ينبع نجاح النمسا في أبحاث وتطوير الذكاء الاصطناعي (AI) إلى حد كبير من المجال الأكاديمي للمفكرين الشباب ورجال الأعمال الناشئين والأساتذة المعروفين الذين يقومون بحقن الذكاء الاصطناعي في مجموعة من الصناعات وحتى العودة إلى الأوساط الأكاديمية نفسها.
غالبًا ما يُشار إلى برلين على أنها مركز الابتكار في أوروبا الوسطى، ويرجع الفضل في ذلك إلى حد كبير إلى تشجيعها للشركات الناشئة والعلاقة الإيجابية بين الجامعات والشركات. النمسا لا تختلف، مع ذلك، مع جامعة غراتس للتكنولوجيا وعلى وجه الخصوص، أصبحت رائدة عالميًا في دراسة الذكاء الاصطناعي والواقع الممتد (XR)، بمساعدة بعض الأساتذة الرائدين في العالم.
في حين أن الاستكشاف التقني في الأوساط الأكاديمية ليس بالأمر غير المعتاد، فإن ما يميز غراتس والنمسا على نطاق أوسع هو القدرة على فرض الانتقال من النظرية الأكاديمية والتجربة إلى النجاح التجاري.
علاوة على ذلك، أصبحت القدرة على تجاوز كل من القطاعين العام والخاص بهذه التطبيقات سمة مميزة لرحلة الذكاء الاصطناعي في النمسا حتى الآن.
“النمسا، على الرغم من صغر حجمها، لديها مجتمع بحثي أكاديمي قوي للغاية حول الذكاء الاصطناعي والواقع المعزز [AR]. يقول فيليب جراسموغ، المؤسس المشارك والرئيس التنفيذي للتكنولوجيا في شركة “بلومبرج”: “بسبب ثروة البلاد، يمكننا بالتأكيد الاستثمار في هذا الأمر أكثر من الآخرين”. الواقع التفاعلي.
“تشتهر غراتس بشكل خاص بالواقع المعزز، وخاصة المجموعة المحيطة بديت شمالستيج، وهو رئيس معهد رسومات الحاسوب والرؤية ([CG)]. لقد حصل وحده على العديد من الجوائز لعمله في مجال الواقع المعزز، وهو مؤلف الكتاب النهائي عن الواقع المعزز، ويستمر في إلهام ودعم العمل الذي نقوم به نحن والعديد من الآخرين.
مدعوم من الذكاء الاصطناعي أم مجرد “توفير” الذكاء الاصطناعي؟
إن العمل الذي تقوم به Reactive Reality موجود في مجال البيع بالتجزئة باعتباره تطبيقًا افتراضيًا “للتجربة” لتجارة الأزياء بالتجزئة والتجارة الإلكترونية. إنها فكرة جزئية من بنات أفكار شمالستيج، الذي طور الحل قبل تسع سنوات جنبًا إلى جنب مع جراسموغ، وستيفان هوسفيزنر، وفيليب باني. فهي تتيح للعملاء فرصة تصور المنتجات على أجسادهم قبل الشراء عبر الإنترنت – وهي ميزة اكتسبت انتشارًا وقيمة إضافية خلال ذروة الوباء، ولكنها كانت سابقة بكثير لوقتها عند البداية.
يقول جراسموغ: “كانت شركة Reactive Reality من أوائل الشركات التي تبنّت الذكاء الاصطناعي”. “لقد بدأنا في استخدام الذكاء الاصطناعي للأتمتة، لا سيما لإنشاء المحتوى، الذي يجب أن يكون قابلاً للتطوير حتى تنمو أعمالنا. ولهذا السبب، لدينا الآن فريق متخصص لبناء وتدريب أحدث تقنيات الذكاء الاصطناعي.
يعترف Grasmug بأن هذا التركيز على البحث والتطوير ليس أمرًا غير طبيعي داخل الشركات الآخذة في التوسع الآن، لكنه بالتأكيد لم يكن نموذجيًا في وقت النمو الأولي السريع لشركة Reactive Reality – حتى الآن لا يزال هناك نقص في الخبرة الداخلية في كثير من الأحيان يمنع الشركات من استغلال قدراتها بشكل كامل. الحلول المطورة.
يقول جراسموغ: “إذا نظرت إلى الأمر من منظور تسويقي، فللأسف لا يحدث هذا فرقًا كبيرًا”. “نظرًا لأنه، بالنسبة للعميل أو المستهلك، غالبًا ما يكون من الصعب جدًا التمييز بين الخدمة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي [and a team of experts] وخدمة توفر ببساطة خدمة مدعمة بالذكاء الاصطناعي والتي ليست مبتكرة بشكل خاص وبدلاً من ذلك تعيد استخدام المنتجات الحالية.
“حقيقة أنه من المستحيل معرفة الفرق في عملية الشراء، مما يجعل من الصعب علينا بالتأكيد تحديد مكانة عروضنا وتميزها، ولكن من داخل النظام البيئي يمكننا أن نرى هذا التمييز الدقيق كشيء غالبًا ما تكون الشركات النمساوية أفضل منه في.”
بشكل محوري، إنه فرق دقيق يصبح فرقًا كبيرًا بالنسبة للمستهلكين والمستخدمين النهائيين، حتى لو لم يدركوا ذلك بعد.
التعليم الشخصي
أحد الأمثلة على مبتكر نمساوي يعمل على تكثيف “قوة الذكاء الاصطناعي” هو: GoStudent. تم تأسيسها في البداية لمطابقة الطلاب مع المعلمين المناسبين عبر الإنترنت، مع الأخذ في الاعتبار احتياجاتهم التعليمية المحددة، وكانت مدى ملاءمتها للذكاء الاصطناعي واضحة دائمًا. بعد أن أصبحت أول شركة وحيدة القرن في أوروبا في مجال تكنولوجيا التعليم، وتمتعها بتمويل أسرع من المتوقع، فإن الهدف الآن هو جعل الحل أكثر تخصيصًا وتخصيصًا. المركبات لتحقيق ذلك؟ الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي (VR).
“بدءًا من الواقع الافتراضي، نجحنا مؤخرًا في إطلاق GoStudent VR في جميع أنحاء أوروبا. يقول المؤسس المشارك جريجور مولر: “نقوم بتوزيع نظارات الواقع الافتراضي على الطلاب الذين يتلقون دورات لغة GoStudent VR لتوفير تجربة شاملة أكثر غامرة”.
“الهدف الأساسي من GoStudent هو جعل تجربة التعلم أكثر خصوصية لكل طالب ولخبرة كل معلم. يتيح لنا GoStudent VR اصطحاب الطلاب إلى باريس لممارسة لغتهم الفرنسية، على سبيل المثال، بينما يسمح أيضًا ببيئات صفية أكثر ديناميكية يستمتع بها المعلمون حقًا.
تم تصميم GoStudent VR ليس فقط لكي يزدهر الطلاب إذا عملوا بشكل أفضل في الجلسات الجماعية، ولكنها أيضًا وسيلة للمعلمين ليكونوا أكثر إبداعًا في استخدامهم للتكنولوجيا. يعد قبول المعلمين أمرًا بالغ الأهمية بطبيعة الحال مع أي اضطراب رقمي في الأوساط الأكاديمية والتعليم، وهو الأساس الجزئي لتطور الذكاء الاصطناعي الأخير في GoStudent.
يتابع مولر: “نحن نستخدم الذكاء الاصطناعي لتحسين الدروس التي يمكن للمعلمين تقديمها. يمكن صياغة مخطط الدروس الخاص بنا تلقائيًا، أو من خلال الأتمتة الجزئية، مما يوفر للمعلمين الوقت الإداري الثمين، مع ضمان التخصيص الكامل لكل طالب.
“يتم تشكيل الدروس باستخدام الذكاء الاصطناعي، استنادًا إلى بيانات حول ما تم تدريسه في المرة السابقة، وإلى أي مدى وصل هذا الطالب، وما الذي واجهه أو تفوق فيه، والموضوعات التي أشار إليها هو أو آباؤهم كأولوية، وكل ما هو فريد في ذلك مستخدم. عادةً، سيتطلب الأمر الكثير من الإعداد اليدوي للمعلم ليكون مرنًا مع كل تلميذ مختلف. يزيل الذكاء الاصطناعي هذا الضغط لضمان نتائج أفضل بكثير.
الموازنة بين الطموح والواقعية
يتم استخدام الذكاء الاصطناعي أيضًا بواسطة GoStudent لإنتاج ملخصات دروس المتابعة، مما يقلل مرة أخرى من نطاق الإدارة لكل معلم، مع منح الطلاب وأولياء أمورهم تعليقات فورية وتفصيلية أكثر.
إنه انعكاس مؤثر لكيفية تحول علاقة النمسا مع الذكاء الاصطناعي إلى دائرة كاملة حتى الآن، بدءًا من أصولها في الفصول الدراسية، إلى جمهور عالمي من المتعلمين المتحمسين ومبتكري المستقبل.
وبطبيعة الحال، تشمل هذه الدائرة عددًا كبيرًا من حالات الاستخدام الصناعي وقصص نجاح الأعمال أيضًا، كما يتضح من Reactive Reality، الذي يشيد بالنهج العملي الذي تتبعه الدولة في مجال الأتمتة.
يقول جراسموغ: “في هذه المرحلة، تمامًا مثل رحلتنا إلى الآن، يتعلق الأمر بالموازنة بين الطموح والواقعية”. “نحن نعلم أن الذكاء الاصطناعي ليس حلا سحريا يحل كل مشكلة بين عشية وضحاها، بل هو أداة أخرى في صندوق الأدوات الرقمية المتنامي باستمرار – في الواقع، أداة قوية للغاية إذا كنت تعرف كيفية الاستفادة منها.
“نود أن نعتقد أننا واحد من العديد من الدعاة النمساويين الذين يعرفون كيفية القيام بذلك [leverage AI]. لدينا فريق هندسي قوي يتمتع بالمهارات اللازمة لتطوير وتدريب الجيل القادم من حلول الذكاء الاصطناعي. نحن نعرف كيفية إتقان هذه الأداة ونتطلع إلى المضي قدمًا وتسريع مجالات الرسومات الحاسوبية والرؤية والتعلم العميق.
قفزة ناجحة
تمامًا مثل قطاع التجزئة والمستهلكين، يسعى المعلمون والطلاب أيضًا إلى مستوى من التعطيل الرقمي الذي يضعهم في المقام الأول. لا يقتصر الأمر على الذكاء الاصطناعي من أجل الذكاء الاصطناعي فقط، بل هو حل تم تشكيله على خلفية تحدي المستخدم المحدد.
ويختتم مولر قائلاً: “كان علينا دائمًا أن نسأل: “هل هذا شيء سيستمتع به الأطفال، هل هو شيء سيجعل حياة المعلمين أسهل، هل هو شيء سيسمح به الآباء؟”. نود أن نعتقد أنه من خلال تقديم حالة عمل صالحة أولاً، يصبح الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي أكثر من مجرد اتجاه – إنه حل حقًا.
ويبدو أن النمسا قد حققت هذه القفزة الناجحة في مجال الذكاء الاصطناعي أكثر من غيرها. قفزة من النظرية الأكاديمية، عبر مرشح الابتكار، إلى حل التحديات المعيشية في المجتمع.
