إن عدم توفير خبرة عملية كافية في فصول العلوم سيكون له تأثير مباشر على ما إذا كان الأطفال يعملون فيه أدوار العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المستقبل، يقترح البحث.
Engineeringuk والجمعية الملكية تعقب تعليم العلوم سأل المئات من معلمي العلوم عن تقديم دروس عملية ووجدوا أن هناك انخفاضًا في الفصول العملية ، حيث يسلط المعلمون الضوء على العديد من الحواجز التي تقف في طريق القدرة على تقديم هذا النمط من التدريس.
وقالت بيكا غوتش ، رئيسة الأبحاث في الهندسة: “نعلم أن تواتر العلوم العملية قد انخفض”. “لقد أبرزت أبحاث تتبع تعليم العلوم الخاصة بنا بالشراكة مع الجمعية الملكية ذلك ، وكذلك مدى أهمية العلم العملي الأهلية كعلم محفز لتعلم العلوم لسنوات من السابعة إلى التاسعة.
وأضافت: “تساعد العمليات العملية على جلب العلم إلى الحياة للشباب وتعزيز الاهتمام بالعلوم ، وكذلك تطوير مهارات مهمة”. “نحتاج إلى المزيد من الشباب ، وخاصة الفتيات ، في اختيار الاستمرار في العلم والتقدم في مهن الهندسة والتكنولوجيا. لذلك ، نحتاج إلى طلاب المدارس للحصول على العديد من الفرص للحصول على دروس علمية.”
أبرز أكثر من نصف الأطفال في السنوات السابعة إلى تسعة مدى أهمية دروس العلوم العملية لتحفيزهم على معرفة المزيد عن الموضوع ، خاصة بالنسبة للطلاب الأقل اهتمامًا بالموضوع – إذا كان هناك عدد أقل من دروس العلوم العملية ، فهي تعمل فعليًا على وضع الأشخاص من دراسة الموضوع لاحقًا في تعليمهم.
مع Engineeringuk والجمعية الملكية ذكرت أن أ القوى العاملة للهندسة والتكنولوجيا المتنوعة في المستقبل يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالشباب الذين يشاركون في العلوم وغيرها من الموضوعات STEM ، يجب القيام بالمزيد للحفاظ على اهتمام هذه الموضوعات في مزيد من التعليم وما بعده.
أحد الأسباب التي تجعل الشباب ، وخاصة الفتيات ، لا يختارون التكنولوجيا أو مهن STEM الأخرى هو أنهم لا تفهم تمامًا ما تنطوي عليه أو كيف تبدو أنواع الأشخاص العاملين في تلك المهن ، لذلك يمكن أن تساعد الدروس العملية في إبلاغ الشباب بالمهارات التي قد يستخدمونها في مهنة مستقبلية.
التعلم العملي
من المرجح أن تتعامل الطالبات مع موضوع ما عندما يكون هناك عمل عملي من نظرائهن الذكور – كانت العناصر العملية للتعلم حافزًا ل 54 ٪ من الطالبات مقابل نصف الذكور – كما أن وجود مدرس جيد أكثر أهمية للفتيات من الأولاد.
لكن دروس العلوم العملية كانت في انخفاض على مدار السنوات العشر الماضية ، حيث شارك 44 ٪ من الطلاب في جميع أنحاء المملكة المتحدة في العمل العملي مرة واحدة على الأقل كل أسبوعين في عام 2016 ، وانخفضت إلى 37 ٪ في عام 2019 ، وسقطوا إلى ما يزيد قليلاً عن ربع في عام 2023-والآن في كثير من الحالات ، تم استبدال المظاهرات العملية بفيديوات.
أشار المعلمون إلى عدد من الحواجز في طريقة تقديم الدروس العملية ، وأكبرها ما هو مطلوب في المناهج الدراسية ، والوقت الذي يمتلكون فيه-مع مقدار الوقت الذي يستغرقه المعلمون لتطوير جلسات عملية تتعلق مباشرة بأهداف التعلم الموضوعة في المناهج الدراسية.
لسوء الحظ ، أ خلفية الطفل الاجتماعي والاقتصادي يمكن أن يقف بينهما وبين بعض المسارات التعليمية ، و المنطقة A في المدرسة يمكن أن تمنع الوصول إلى بعض التمويل والموارد.
ما يمكن أن تتنوعه المدارس التي يمكن توفيرها وفقًا للتمويل والمساحة ، وقال 26 ٪ من المعلمين إن الافتقار إلى المعدات يقف في طريق تقديم دروس أكثر عملية. قال حوالي 27 ٪ أنهم لا يملكون المال لشراء المعدات.
قال ما يقرب من ربعهم إنهم ليس لديهم ما يكفي من الفنيين الذين لديهم المهارات المتاحة لتسهيل دروس العلوم العملية ، وقال ما يقرب من 40 ٪ من المعلمين إن الشواغر في أقسام العلوم منعت الطلاب من تلقي التدريس العملي.
كما أعرب عدد صغير من معلمي العلوم عن مخاوفهم بشأن قدرتهم على تقديم جلسات عملية ، حيث قال 3 ٪ أنهم يفتقرون إلى التدريب و 2 ٪ يقولون إنهم يفتقرون إلى الثقة للقيام بذلك ، أ الاتجاه الذي كان موجودًا لبعض الوقت.
أشار الهندسة والجمعية الملكية إلى أن دروس العلوم العملية مهمة لزيادة اهتمام الطلاب في STEM ، وتغذي خط أنابيب المواهب في المستقبل ، وقدمت عددًا من التوصيات للمساعدة في تمكين المعلمين من تقديم المزيد من الدروس العملية.
الأول كان دعوة للحكومة للاستفادة من مراجعة المناهج الدراسية الحالية لتبسيطها والسماح لدروس العلوم بتقديم المزيد من الدروس العملية ، وكذلك لجعل جزء تعليمي عملي من المنهج لضمان قدرة جميع الطلاب على تجربة هذه الأنواع من الدروس كجزء من تعلمهم.
كانت الموارد للمدارس هي الاقتراح الثالث من Engineeringuk والجمعية الملكية. للمضي قدمًا ، تحتاج المدارس إلى مزيد من الاستثمار للتأكد من أن لديها المعدات والتدريب والمساعدة التقنية اللازمة لمنح الطلاب الفرصة للدروس العملية.
