يعد الذكاء الاصطناعي (AI) الآن جزءًا من الحياة اليومية ، من chatbots خدمة العملاء ، إلى الإكمال التلقائي في مستندات الكلمات.
تم العثور على حالات الاستخدام للتكنولوجيا في كل مكان ، وبعض الأشخاص الآن يستخدمون الذكاء الاصطناعى للرمز باستخدام ممارسة تسمى “الترميز فيبي“حيث يتم استخدام نماذج لغة كبيرة (LLMS) مثل ChatGPT لإنشاء رمز لمطابقة مطالبات المستخدم التي تصف وظائف النظام أو متطلباتها. الرئيس التنفيذي لشركة Microsoft ، Satya Nadella ، حتى في وقت قريب ادعى ذلك حتى ذلك حتى الآن 30 ٪ من الكود في مستودعات جيثب الداخلية تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي.
لكن فيليب كوليجان ، الرئيس التنفيذي لمؤسسة التعليم الخيرية في مجال التعليم ، يحذر من أن التحول الناتج في الخطاب حول ما إذا كان الأطفال بحاجة حقًا إلى تعلم الترميز في أعقاب هذا الاتجاه يخاطر بالنساء من المهارات التي يجلبها التعليمات البرمجية معها.
يقول كولجان ، إن تعلم الكود يمنح الشباب المهارات التي ستساعدهم على استخدام وتطوير الذكاء الاصطناعي للمضي قدمًا ، خاصة وأن التطور السريع لهذه التقنيات يجعل الاحتياجات المستقبلية للمهارات من أجل تنميتها غير مؤكدة.
يقول كوليجان: “هناك أشخاص موجودون الآن في حجة مفادها أن الأطفال يجب ألا يتعلموا رمزًا ، وأعتقد أن أحد الأسباب التي تجعلهم يفعلون ذلك هو بيع المنتجات”. “من الصعب حقًا على المدارس أن تقدم علوم الكمبيوتر. الخطر هو أنهم يسمعون رسالة مفادها أنها تضيع وقتها ثم تتوقف ، ونحن نعرف ذلك [particularly in] المدارس منخفضة الموارد ، سوف يخسر هؤلاء الأطفال. “
إن نقص المهارات التقنية المناسبة هو معركة مستمرة في المملكة المتحدة ، حيث تقول بعض الشركات إن الافتقار إلى المواهب إعاقة تقدمهم التكنولوجي، بينما في حالات أخرى ، لا يملك الناس حتى المهارات الرقمية الأساسية للحياة اليومية.
في عام 2014 ، حكومة المملكة المتحدة إصلاح منهج الحوسبة، تحويل التركيز نحو تعليم الأطفال “التفكير الحسابي” ومهارات البرمجة ، مع التخلص التدريجي من منهج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات القديم في محاولة للتكيف مع احتياجات المواهب التقنية المتغيرة.
لقد كانت الحوسبة موضوعًا صعبًا للمعلمين منذ إدخال المناهج الدراسية الجديدة في عام 2014 ، حيث يزعم العديد من المعلمين أنهم لا يتمتعون بالثقة في توصيل مواضيع مثل الحوسبة و استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي.
يقول كوليجان: “يتم تدريس الغالبية العظمى من دروس علوم الكمبيوتر من قبل المعلم الذي ليس لديه شهادة في هذا الموضوع – وهذا ليس انتقادات”.
إلى جانب إصلاحات المناهج الدراسية ، سواء كانت تنطوي على تضمين التكنولوجيا في جميع مجالات الموضوعات أم لا ، فإن Colligan يقوم بدعوة إلى الحكومات في جميع أنحاء العالم للاستثمار في مهارات المعلمين ، والتي يجبر المعلمون في معظم الحالات على العمل على أنفسهم:
“نحتاج إلى التفكير في كيفية غرس التكنولوجيا في المناهج الدراسية – وهذا أحد أكبر التحديات على مدى السنوات القليلة المقبلة”
فيليب كوليجان ، مؤسسة Raspberry Pi
على الرغم من صعوبة في تعليم التكنولوجيا في المدارس بالفعل ، يوجد حاليًا تركيزًا كبيرًا على تشجيع الأطفال على متابعة مهن الذكاء الاصطناعى في المستقبليقول Colligan ، لكن مهارات الذكاء الاصطناعي قد تعني عددًا من الأشياء ، بما في ذلك معرفة الأمن السيبراني وتحليل البيانات والتعلم الآلي ، وكل ذلك سيكون الترميز مهارة أساسية مفيدة لـ.
يقول كوليجان إنه لا يوجد شك في أن المنهج يحتاج إلى تحديث ، ولكن المشكلة هي أنه من الصعب على نظام التعليم مواكبة التكنولوجيا عندما يتطور دائمًا. يقترح نهجًا مضاعفًا بدلاً من ذلك ، حيث يعد علوم الكمبيوتر – بما في ذلك مواضيع مثل الذكاء الاصطناعي – موضوعًا مستقلًا لأولئك المهتمين بمستقبل في قطاع التكنولوجيا ، ولكنه يشكل أيضًا جزءًا من الدروس الأخرى ، وبالتالي دمجه أكثر من خلال المنهج.
يقول: “نعتقد أنه من المهم حقًا أن تكون علوم الكمبيوتر ومحو الأمية منظمة العفو الدولية في المناهج الدراسية”. “نحن بحاجة إلى التفكير في كيفية غرس التكنولوجيا في جميع أنحاء المناهج الدراسية ، وفي العلوم ، والعلوم الإنسانية ، والفنون – وهذا واحد من أكبر التحديات على مدى السنوات القليلة المقبلة.”
تتمثل إحدى طرق القيام بذلك في تعليم الأطفال كيفية استخدام الحوسبة لحل المشكلات في العالم الحقيقي التي تتعلق بكل موضوع ، مع إعطاء كوليجان مثالًا على استخدام الذكاء الاصطناعي لتغير المناخ كجزء من فئة الجغرافيا.
هذا ، بدوره ، يساعد الأطفال على فهم ما يمكن أن يشمل العمل في التكنولوجيا ، مما يجعله أكثر سهولة وذات صلة ، وخاصة للمجموعات التي تم تمثيلها حاليًا في صناعة التكنولوجيا – وهو أمر تم تأكيد بحثه الخاص بمؤسسة Raspberry Pi سابقًا.
يقول كوليجان: “كلما زاد عدد الموضوعات ، تشمل التطبيقات الواقعية للتكنولوجيا ،” كلما ألهمت فتيات وأطفال من خلفيات محرومة للاعتقاد بأنها ذات صلة بها ، لذلك يساعد حقًا في حل مشكلة التنوع التي رأيناها على مر السنين مع علوم الكمبيوتر “.
تعترف الصناعة بثبات بأن تشجيع الناس من خلفيات متنوعة في التكنولوجيا من الأهمية بمكان في عصر الذكاء الاصطناعي ، حيث يمكن أن يؤدي نقص التنوع في فرق التنمية إلى أن يكون التحيز في أنظمة – وهو ما يهتم به الأطفال ، وفقًا للبحث الأخير من Innovateher.
هذا هو السبب في أن السرد الناشئ الذي لم يعد الأطفال بحاجة إلى تعلم الكود يتعلق بشكل خاص ، كما يقول كوليجان ، لأنها “ستركز على القدرة على تشكيل العالم من خلال التكنولوجيا إلى مجموعة أصغر من الناس” ، مضيفًا: “الأطفال الذين يتعلمون رمزًا سيكونون هم الذين يشكلون المستقبل الذي نعيش فيه جميعًا”.
